生态语文middot专辑1

编者按

“广东省邹天顺名师工作室”团队，致力于“研究生态语文，优化语文生态“。从今天起，逐一推介工作室每个成员的三年研究成果专辑。欢迎光临与批评指导。

罗燕廷专辑

且行且思

——生态语文的教学研究与实践

罗燕廷著

1.

专辑·印象

2.总序

研究生态语文，优化语文生态

——《生态语文的教学研究与实践》丛书序

邹天顺

“广东省邹天顺名师工作室”是研究生态语文的工作室，是实践和优化语文生态的工作室。工作室是年4月由广东省教育厅选拔和授牌的清远市唯一的省级高中语文名师工作室。其团队由16人组成，其中成员共6人，即主持人邹天顺，助手黎骏、罗燕廷，高校专家廖圣河博士，教研员王延龄老师，技术员欧阳晓聪老师；入室学员共10人，即清新区一中向春霞、王莉、刘金练，清新区三中蒋小华，清远市一中钟雪英，市二中张迎春，市三中叶海敏，清远市华侨中学钟裕勤，英德市一中黄志雄，阳山县南阳中学欧国明等，他们都是来自清远市各高中的青年骨干教师。工作室创建之后，我们并按照工作计划，在理论学习，课堂教学，课题研究，业务研修等方面开展了一系列的活动。三年之中，我们举办了八次以课堂教学为中心，以备课、磨课、上课和评课探讨为主线，以名师、专家示范课和专题讲座为重点的跟岗研修活动；为了进一步提升业务水平，我们走出校园进行业务培训，我们的足迹遍及长城内外、大江南北、东南沿海等。工作室在理论建设和利用学科特点创建“岭南名师工作室”品牌方面取得了突破性的成就。工作室的每一项活动都惠及清新一中及周边学校的语文老师，让他们分享我们的名师示范课与专题讲座，充分发挥了工作室的辐射作用。古语云“名师出高徒”，广东省名师工作室的主要任务就是要求主持人带徒授艺，传道授业，促进青年教师的业务成长。因此，工作室的建设与发展给了工作室主持人理论上和实践上的极大挑战，它要求工作室主持人必须在理论上有建树，在行动上有作为。而作为工作室主持人，我做了以下思考和行动。首先，在理论上，我极力倡导“文道合一”的人文精神，明确了工作室的特色定位和努力方向。一是明确了目标与发展方向，即要为工作室找准正确的奋斗目标和努力方向。因为把入室学员们领向何方，是一个首要问题。只有把握好这个问题，才会有前进的方向和动力。工作室的特色定位：生态语文教学实践的阵地，青年教师成长的摇篮，作家诗人培育的孵化地。工作室在有了自己“人生坐标”的基础上，以“求真务实、和谐共赢”的工作作风，有计划地开展工作。工作室的发展理念：立足本校，辐射清远；聚焦课堂，研究语文；发展自己，带动他人。工作室的奋斗目标：做“三立”教师，育“四有”新人。即立德、立功、立言。当然此“三立”非彼“三立”，我这里所说的“三立”是指作为工作室主持人的我本人和工作室团队学员们的努力方向。立德就是要严于律己，加强自身修养，以达到“学高为师，德高为范”的目的。立功，就是要在教书育人方面成绩突出，为祖国培养又红又专的建设人才。立言，就是要善于学习，勤于思考，著书立说，让自己的教学主张和教育成果服务他人。育“四有”新人，是相对于学生而言的，指培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。工作室履行的职责，是以教学、教研与培训为主要载体，以促进教师专业成长、提高教育教学质量为主线，重点做好课题研究，解决学科教学中的疑难问题，充分发挥工作室团队的教学研究、交流研讨、示范引领的作用，努力把工作室成员培养成“拥有先进的教育思想，充满灵性的教育智慧，具有深厚的专业知识，形成良好的专业人格”的省内一流的名师工作室团队。二是铸就了“生态语文”的教学主张。在三十年的语文教学实践中，我总结出了最适合我本人的语文教学主张——生态语文，追求“真实、朴实、扎实”的原生态的教学风格。在教学实践中，我一直在不懈地追求“生态语文”三大特色：课堂教学亮出“语文”性别。业务研修彰显“语文”个性。教育成果铸造“语文”品牌。作为工作室引领者，我不仅本人的语文教学主张彰显“生态语文”主张，而且要求工作室全体成员的语文教学活动都要渗透“生态语文”教学理念。从而形成我们的研究方向：生态语文之教研观，生态语文课堂观，生态语文之阅读观，生态语文之写作观，生态语文评价观等。其次，在行动上，我们突出学科特点以求彰显语文教学个性。我们工作室的所有教学与研修活动，都突出了语文的个性特色。一是对自己，强炼内功以求学高为师。作为名师工作室主持人，我的语文教学在行动方向上追求“三有”：课堂教学有成绩，业务研修有成果，学术交流有市场。近两年来，我应邀到省外的湖南、广西、重庆、浙江、内蒙、宁夏，省内的清远、湛江、惠州、河源、韶关、云浮、珠海、深圳等地或上公开课，或进行高考作文指导，或进行教师培训等，都离不开我对“三有”追求的不懈努力。二是对学员，从严要求以求学有成效。遵循“严师出高徒”的古训，力争我的入室学员们脱颖而出，尽快成为业务骨干，教学能手。尤其在追求工作室个性化方面，做了很多努力。例如，我们是语文名师工作室，而要求工作室成员必须具备语文老师的“写作功夫”，写下水作文，进行文学创作等，因此，我们工作室又彰显出了文学性的个性化特色：语文+文学的工作室特色工作室。总之，经过三年的努力，工作室团队成员在教学、教研及研修过程均取得了更为丰富多彩的研修成果。我们把大家的研修成果编印成50多万字的专辑《生态语文研修成果选编》，每年一期，以方便查阅与保存。其内容主要是工作室成员们在教学、教研及研修实践中的智慧结晶，即教学业绩、教学故事、作文辅导、下水作文、教学反思、读书感悟、跟岗心得、教学论文、文学作品和年终总结等。年是工作室三年期满之收官之年，我们公开出版了两本生态语文方面的著作，一本是9月份由团结出版社出版的我本人专著《我本教研的十大核心能力——我的生态语文教研观》，一本是11月份由文化发展出版社出版的《生态语文在课堂——我的生态语文课堂观》。编印和出版了这些专辑和著作，我总感觉还有一丝遗憾，即没有了了结我原计划要求每人编印一本研修专集的初衷。于是，就有了工作室团队这一套研修成果丛书——《生态语文的实践探索与研修成果》。这里面的一些研修文章在公开报刊发表过，充分发挥出了其辐射作用。这一套每人一个专辑的研修成果丛书，不仅是工作室团队研修成果汇总资料，同时也成了大家交流与学习的研修样本。当然，只是由于时间仓促，大家的专集内容缺乏精心提炼与修改而难免留下遗憾。年1月

3.自序

过尽皆风景

罗燕廷

广东省邹天顺名师工作室是在年4月正式挂牌成立的，到现在刚好3个年头。可以说，我加入工作室的3年是既充实又快乐的3年。年，邹天顺老师成为清远市名师工作室主持人时，在学校语文